Pendidikan - bersikap hormat, informasi dan bijaksana
E-journal.unipma.ac.id, Namun harapan bukan hanya perasaan atau perjuangan, menurut Macquarrie (1978: 11) itu memiliki aspek kognitif atau intelektual. '[Saya] membawa dalam dirinya sendiri cara yang pasti untuk memahami diri kita sendiri dan proses lingkungan di mana kehidupan manusia memiliki latar belakangnya' Ini memberi kita bahasa untuk membantu memahami berbagai hal dan untuk membayangkan perubahan menjadi lebih baik - kosa kata ' harapan '. Ini membantu kita untuk mengkritik dunia sebagaimana adanya dan bagian kita di dalamnya, dan tidak hanya membayangkan perubahan tetapi juga merencanakannya (Moltman 1967, 1971). Itu juga memungkinkan kita, dan orang lain, untuk mengajukan pertanyaan tentang harapan kita, untuk meminta bukti klaim kita.
Pendidikan dibungkus dengan siapa kita sebagai pelajar dan fasilitator pembelajaran - dan bagaimana kita dialami oleh peserta didik. Untuk memikirkan hal ini, sangat membantu untuk melihat kembali perbedaan mendasar yang dibuat oleh Erich Fromm (1979), antara lain, antara memiliki dan menjadi. Fromm mendekati ini sebagai mode keberadaan mendasar. Dia melihat mereka sebagai dua cara berbeda untuk memahami diri kita sendiri dan dunia tempat kita hidup.
Memiliki berkaitan dengan memiliki, memiliki, dan mengendalikan. Di dalamnya kita ingin 'membuat semua orang dan segalanya', termasuk diri kita sendiri, milik kita (Fromm 1979: 33). Itu terlihat pada benda dan harta benda.
Menjadi berakar dalam cinta menurut Fromm. Ini berkaitan dengan pengalaman bersama dan aktivitas produktif. Daripada mencari untuk memiliki dan mengendalikan, dalam mode ini kita terlibat dengan dunia. Kita tidak memaksakan diri kita pada orang lain atau 'ikut campur' dalam kehidupan mereka (lihat Smith dan Smith 2008: 16-17).
Orientasi yang berbeda ini melibatkan pendekatan yang berbeda untuk belajar.
Siswa dalam mode memiliki harus memiliki satu tujuan; untuk mempertahankan apa yang telah mereka 'pelajari', baik dengan mempercayakannya dengan kuat pada ingatan mereka atau dengan hati-hati menjaga catatan mereka. Mereka tidak harus memproduksi atau membuat sesuatu yang baru…. Proses pembelajaran memiliki kualitas yang sama sekali berbeda bagi siswa dalam mode yang ada ... Alih-alih menjadi wadah pasif kata dan ide, mereka mendengarkan, mereka mendengar , dan yang paling penting, mereka menerima dan mereka merespons dengan cara yang aktif dan produktif. (Fromm 1979: 37-38)